Γιατί χρειαζόμαστε την τεχνολογία αναζήτησης; Το Webquest ως τρόπος ενίσχυσης των μαθησιακών δραστηριοτήτων των μαθητών

Για να δημιουργήσετε ένα webquest, πρέπει πρώτα να δημιουργήσετε έναν ιστότοπο όπου θα πρέπει να βρίσκεται το webquest. Δημιούργησα έναν ιστότοπο στον σχεδιαστήΜΙ- Δημοσιεύω.Αυτό είναι ένα πρόγραμμα που είναι εγκατεστημένο στον υπολογιστή σας.Η διεπαφή προγράμματος είναι πολύ παρόμοια με τη διεπαφή άλλων προγράμματα γραφείου(όπως: MS Word ή OpenOffice Writer). Σε αυτόν τον ιστότοπο θα βρείτε όλες τις οδηγίες για τη δημιουργία της ιστοσελίδας σας.Μπορείτε επίσης να δημιουργήσετε το δικό σας λογαριασμός σε Google . Πλεονεκτήματα Google: Εδώ μπορείτε έχετε στη διάθεσή σας όλες τις υπηρεσίες και τις εφαρμογές της, συμπεριλαμβανομένης της δημιουργίας ενός δωρεάν προσωπικού ιστότοπου όπου μπορείτε να τοποθετήσετε τα webquest σας ή να δημιουργήσετε ένα webquest απευθείας σε αυτόν τον ιστότοπο (από Google ). Ή, προσφέρω μια άλλη επιλογή για τη δημιουργία ενός δωρεάν ιστότοπου WIX. com.Δείτε την τεχνολογία για τη δημιουργία ενός δωρεάν ιστότοπου WIX. com Μπορείτε να το δείτε στον ιστότοπό μου κάνοντας κλικ στο

Το webquest αποτελείται από τα ακόλουθα απαιτούμενα μέρη:

Εισαγωγή

αποστολές

Λειτουργική διαδικασία

Πόροι

Κριτήρια αξιολόγησης

Σύναψη

Διοργανωτής διαδικτυακών αναζητήσεων

Εισαγωγή

Το εισαγωγικό μέρος, το οποίο εισάγει τους μαθητές στο θέμα του webquest, τους εμπλέκει στην εργασία και κεντρίζει το ενδιαφέρον. Επομένως, η κινητήρια και εκπαιδευτική αξία είναι σημαντική εδώ. Χρησιμοποιήστε τα πάντα για αυτό πιθανούς τρόπους: χρήση ενδιαφέρουσες φωτογραφίες, έγγραφα, αποσπάσματα, ποιήματα, τραγούδια, βίντεο και ούτω καθεξής.

Η εισαγωγή είναι μια ιστορία, μια ιστορία, γενικά η πλοκή μιας διαδικτυακής αναζήτησης

Μια φορά κι έναν καιρό...

Και μια μέρα...

Πρώτος χαρακτήρας...

Δεύτερος χαρακτήρας...

Είναι απαραίτητο να διατυπωθεί η πρώτη σαφής εισαγωγή, η οποία περιγράφει με σαφήνεια τους κύριους ρόλους των συμμετεχόντων, ένα προκαταρκτικό σχέδιο εργασίας και μια επισκόπηση ολόκληρου του webquest.

Είναι σημαντικό να ενδιαφέρει ολόκληρο το κοινό στην εισαγωγή!

Δήλωση εργασίας, ερώτησης ή προβλήματος

Αυτό το μέρος του webquest θέτει ένα πρόβλημα ή ένα πρόβλημα που παρουσιάζεται για λύση. Εξηγεί με σαφήνεια και ακρίβεια τι πρέπει να κάνουν οι συμμετέχοντες ενώ εργάζονται στο webquest. Οι συμμετέχοντες συχνά παρασύρονται σε ένα παιχνίδι ρόλων σύμφωνα με ένα δεδομένο σενάριο.

Είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί ο ρόλος των χαρακτήρων που συμμετέχουν στην επίλυση της προβληματικής κατάστασης. Εξετάστε τους ρόλους των συμμετεχόντων στο webquest. Προσφέρετε 2-4 ρόλους. Για κάθε ρόλο, θα πρέπει να δίνεται ένας σύντομος σχολιασμός (ήχος* ή κείμενο), που να εξηγεί τι κάνει ο χαρακτήρας και ποιες λειτουργίες επιτελεί. Περιγραφή ρόλων (μια περιγραφή κάθε ρόλου εκτελείται σε ξεχωριστό αρχείο, στο οποίο έχει γίνει ο σύνδεσμος)

Ρόλος 1 (Εισαγάγετε όνομα ρόλου)

Ρόλος 2 (Εισαγάγετε όνομα ρόλου)

Ρόλος 3 (Εισαγάγετε όνομα ρόλου)

Είναι σημαντικό το έργο να είναι προβληματικό, ενδιαφέρον, εφικτό, ξεκάθαρα διατυπωμένο και να έχει εκπαιδευτική αξία!

Τι είδη εργασιών μπορούν να προσφερθούν σε ένα webquest;*

Για να δημιουργήσετε webquests για μεγαλύτερα παιδιά προσχολική ηλικίακατάλληλους τύπους εργασιών όπως: αναδιήγηση, μεταγλώττιση, αινίγματα, δημοσιογραφικά, σχεδιαστικά, δημιουργικά, πειστικά, αναλυτικά και επιστημονικά (γνωστικά-πειραματικά).

Πόροι

Παρέχετε μια λίστα με διαδικτυακούς πόρους ή άλλο υλικό (έντυπο, ήχο και βίντεο) που απαιτείται για την ολοκλήρωση της εργασίας. Εξηγήστε στους συμμετέχοντες στο webquest ότι κατά τη μελέτη των πληροφοριών σε κάθε τοποθεσία, πρέπει να θυμούνται να απαντήσουν στην κύρια ερώτηση της αποστολής. Είναι απαραίτητο να τακτοποιήσετε συνδέσμους σε μια λογική σειρά, να δώσετε μια σύντομη περίληψη του πόρου και να δηλώσετε με σαφήνεια τον αλγόριθμο για την ολοκλήρωση της εργασίας.

Είναι σημαντικό να αξιολογείτε κριτικά τους πόρους που βρίσκετε. Πριν δώσετε εργασίες στους συμμετέχοντες στην αποστολή, πρέπει να επισκεφτείτε τους ιστότοπους και να βεβαιωθείτε ότι είναι κατάλληλοι για την ολοκλήρωση των εργασιών και αντιστοιχούν στο επίπεδο των μαθητών!

Διαδικασία εργασίας

Αυτή η ενότητα του webquest περιέχει οδηγίες βήμα προς βήμα για να βοηθήσει τους συμμετέχοντες να ολοκληρώσουν την εργασία. Κάθε βήμα πρέπει να περιγράφεται λεπτομερώς. Για παράδειγμα, η κατανομή των ρόλων, η σειρά των εργασιών, η μορφή παρουσίασης των αποτελεσμάτων, η προθεσμία για την ολοκλήρωση των εργασιών κ.λπ. Σε κάθε συμμετέχοντα, ανάλογα με τον επιλεγμένο ρόλο, παρέχονται εργασίες με συγκεκριμένες παραμέτρους, υποδεικνύοντας τους απαραίτητους συνδέσμους με πόρους του Διαδικτύου, κριτήρια αξιολόγησης και προθεσμίες για την ολοκλήρωσή τους, δίνεται ένα σχέδιο εργασίας με βήμα προς βήμα περιγραφή των ενεργειών και των συστάσεων που περιέχουν πληροφορίες σχετικά με τη διαδικασία, τις δυσκολίες και τις επιλογές για τις λύσεις τους.

Μετά το οργανωτικό στάδιο, είναι σημαντικό ο δάσκαλος να δημοσιεύσει τη λίστα των συμμετεχόντων στο webquest στη σελίδα στην οποία οργανώνεται το webquest!

Εκτίμηση*

Τα κριτήρια αξιολόγησης πρέπει να αναφέρονται σαφώς σε ξεχωριστή ιστοσελίδα.

"Για να δείτε τα κριτήρια για την αξιολόγηση μεμονωμένης εργασίας, κάντε κλικ εδώ."

ή «Θα αξιολογηθεί επίσης η ομαδική εργασία. Για να δείτε τα κριτήρια της κρίσης, κάντε κλικ εδώ."

Αξίζει να περιγραφούν αναλυτικά οι απαιτήσεις βάσει των οποίων θα αξιολογηθεί η εργασία των μαθητών. Κατά τη γνώμη μου, αξίζει να το χρησιμοποιήσετε εδώμοντέλο αξιολόγησης, με δεδομένα κριτήρια, βαθμολογίες και λεκτική περιγραφή. Με αυτόν τον τρόπο, η αξιολόγηση γίνεται διαφανής και οι συμμετέχοντες κατανοούν ξεκάθαρα πώς θα διεξαχθεί.

Είναι σημαντικό τόσο ο δάσκαλος όσο και οι συμμετέχοντες στο webquest να μπορούν να συμμετέχουν στην αξιολόγηση των αποτελεσμάτων μέσω συζήτησης ή διαδραστικής ψηφοφορίας.

Σύναψη

Περιέχει σε γενικευμένη μορφή το αποτέλεσμα της ολοκλήρωσης του webquest, έναν σύνδεσμο προς μια συλλογή έργων των συμμετεχόντων που έχουν σχεδιαστεί με τη μορφή άλμπουμ φωτογραφιών στη σελίδα webquest ή σε διαδραστικό περιοδικό*

Διοργανωτής διαδικτυακών αναζητήσεων

Αυτή η ενότητα περιέχει το πλήρες όνομα του ατόμου που ανέπτυξε αυτό το webquest. Διεύθυνση e-mailΓια ανατροφοδότησημε συμμετέχοντες στο webquest.

Εφαρμογή*

Ποιοι τύποι εργασιών μπορούν να προσφερθούν σε ένα webquest ()

Κριτήρια για την αξιολόγηση της εργασίας των συμμετεχόντων στο web quest ()

Βήμα προς βήμα οδηγίες για τη δημιουργία ενός διαδραστικού περιοδικού ()

Εισαγωγή

Κεφάλαιο 1. Θεωρητικές όψεις της χρήσης της πληροφορικής στη μαθησιακή διαδικασία

1 Πληροφορικήστη μαθησιακή διαδικασία

2 Εκπαιδευτικό webquest πώς νέα μορφήεφαρμογή των τεχνολογιών της πληροφορίας στη μαθησιακή διαδικασία

Κεφάλαιο 2. Μέθοδοι χρήσης webquests σε μαθήματα πληροφορικής

1 Στάδια εργασίας σε ένα webquest

2 Παράδειγμα υλοποίησης webquest

Σύναψη

Κατάλογος αναφορών

Εισαγωγή

Η εκπαίδευση θεωρείται υψηλής ποιότητας εάν δεν αντιπροσωπεύει απλώς το άθροισμα της γνώσης σε αναπαραγωγικό επίπεδο, αλλά περιλαμβάνει, εκτός από αυτή τη γνώση, τις δεξιότητες ενεργών ενεργειών στο πεδίο της πληροφόρησης της Γης.

Η συνάφεια του θέματος που επέλεξα οφείλεται στο γεγονός ότι τα τελευταία χρόνιαΤο ζήτημα της χρήσης των νέων τεχνολογιών της πληροφορίας στη σχολική εκπαίδευση τίθεται όλο και περισσότερο. Αυτά δεν είναι μόνο νέα τεχνικά μέσα, αλλά και νέες μορφές και μέθοδοι διδασκαλίας, μια νέα προσέγγιση στη μαθησιακή διαδικασία. Νέος εκπαιδευτικές τεχνολογίεςαδιανόητο χωρίς ευρεία χρήσηοι νέες τεχνολογίες πληροφοριών και καταρχάς οι υπολογιστές. Είναι αυτοί που καθιστούν δυνατή την πλήρη αποκάλυψη των παιδαγωγικών και διδακτικών λειτουργιών των νέων μεθόδων εκπαίδευσης και την συνειδητοποίηση των πιθανών ευκαιριών που είναι εγγενείς σε αυτές.

Το σύγχρονο σχολείο με τα προβλήματά του μας κάνει να σκεφτόμαστε πώς να κάνουμε πιο αποτελεσματική τη μαθησιακή διαδικασία, πώς να διδάξουμε ώστε το παιδί να δείξει ενδιαφέρον για τη γνώση. Απαιτεί επίσης τη διαμόρφωση ικανότητας στους μαθητές, η οποία προϋποθέτει την ικανότητα να αποκτούν ανεξάρτητα γνώση χρησιμοποιώντας διάφορες πηγές. Μία από τις τεχνικές που σας διδάσκει να βρίσκετε τις απαραίτητες πληροφορίες, να τις αναλύετε και να επιλύετε προβλήματα που έχουν εκχωρηθεί είναι η τεχνική Web quest. Για να το χρησιμοποιήσετε, χρειάζεστε μόνο έναν υπολογιστή με πρόσβαση στο Διαδίκτυο.

Η χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας και των υπολογιστών ανοίγει νέες ευκαιρίες για τους εκπαιδευτικούς στη διδασκαλία του αντικειμένου τους. Η μελέτη οποιουδήποτε κλάδου με χρήση webquest δίνει στα παιδιά την ευκαιρία να σκεφτούν και να συμμετέχουν στη δημιουργία στοιχείων μαθήματος, γεγονός που συμβάλλει στην ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των μαθητών για το θέμα.

Ο σκοπός της μελέτης είναι μια θεωρητική αιτιολόγηση για τη σκοπιμότητα διεξαγωγής μαθημάτων με χρήση διαδικτυακών αναζητήσεων, καθώς και δημιουργίας της δικής σας διαδικτυακής αναζήτησης σε ένα από τα θέματα του σχολικού μαθήματος πληροφορικής.

Για να επιτευχθεί ο στόχος και να ελεγχθεί η υπόθεση, ήταν απαραίτητο να λυθούν τα ακόλουθα προβλήματα:

)μελέτη θεωρητικές πτυχέςεφαρμογή των τεχνολογιών της πληροφορίας στη μαθησιακή διαδικασία·

)αναπτύξτε ένα webquest.

Πρακτική σημασία Η έρευνα είναι ότι τα συμπεράσματα και οι συστάσεις που προέκυψαν κατά τη διάρκεια της μελέτης μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη βελτίωση των μεθόδων διδασκαλίας της επιστήμης των υπολογιστών στο σχολείο.

Κεφάλαιο 1. Θεωρητικές όψεις της χρήσης της πληροφορικής στη μαθησιακή διαδικασία

1 Η τεχνολογία της πληροφορίας στη μαθησιακή διαδικασία

Επί του παρόντος, η διαδικασία της πληροφορικής εκδηλώνεται σε όλους τους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας. Στη σύγχρονη κοινωνία με την ανεπτυγμένη κουλτούρα της πληροφορίας, η οργάνωση αποκτά ιδιαίτερη σημασία. πληροφοριακή εκπαίδευση, την αναγκαιότητα του οποίου υπαγορεύει η ίδια η ζωή. Μαζί με αυτό, η εποχή μας χαρακτηρίζεται από μείωση του επιπέδου των κινήτρων μάθησης και, κυρίως, των εκπαιδευτικών και γνωστικών κινήτρων των μαθητών. Άρα η χρήση των σύγχρονων τεχνολογιών της πληροφορίας είναι απαραίτητη προϋπόθεσηανάπτυξη πιο αποτελεσματικών προσεγγίσεων για τη μάθηση και βελτίωση των μεθόδων διδασκαλίας. Το IT παίζει ιδιαίτερο ρόλο σε αυτή τη διαδικασία. Δεδομένου ότι η χρήση τους συμβάλλει στην αύξηση των κινήτρων μάθησης των μαθητών, εξοικονομεί χρόνο μελέτης και η διαδραστικότητα και η προβολή συμβάλλουν στην καλύτερη παρουσίαση, κατανόηση και αφομοίωση του εκπαιδευτικού ιστορικού υλικού. Η εισαγωγή των μαθητών στην πληροφορική είναι η πιο σημαντική κατεύθυνση για την επίλυση του προβλήματος της πληροφορικής σε ένα σύγχρονο σχολείο και τη βελτίωση της επαγγελματικής κατάρτισης. Μαζί με αυτό, η ανάπτυξη και η χρήση της πληροφορικής γίνεται ένας από τους σημαντικότερους τρόπους στα σύγχρονα σχολεία για την αύξηση της αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης. Επιπλέον, ο στρατηγικός ρόλος της πληροφορικής, και ως εκ τούτου τεχνικά μέσαπαρέχοντάς τους ως παράγοντα κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης σύγχρονη κοινωνίαεπί αυτή τη στιγμήείναι γενικά αποδεκτό και χωρίς αμφιβολία. Ας δούμε παραδείγματα χρήσης της πληροφορικής στη μαθησιακή διαδικασία.

Η πληροφορική χρησιμοποιείται κυρίως για:

· οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας·

· παρασκευή διδακτικά βοηθήματα;

· εκμάθηση νέου υλικού (μπορούν να διακριθούν δύο κατευθύνσεις - ανεξάρτητη παρουσίαση του δασκάλου και χρήση έτοιμα προγράμματα);

· έλεγχος των γνώσεων των μαθητών από υπολογιστή.

· λήψη και εργασία με πληροφορίες από το Διαδίκτυο·

· και συνεργασία με τον ιστότοπο του σχολείου για τη σύνδεση μαθητών, γονέων και δασκάλων.

Για παράδειγμα, κατά την εκμάθηση νέου υλικού, μπορούν να διακριθούν δύο κατευθύνσεις - ανεξάρτητη παρουσίαση από τον δάσκαλο και χρήση έτοιμων προγραμμάτων. Η πιο επιφανειακή χρήση ενός υπολογιστή είναι το ενδεικτικό υλικό. Μια οθόνη υπολογιστή (ή οθόνη προβολέα) όχι μόνο σας απαλλάσσει από την ανάγκη να μεταφέρετε ένα σωρό βιβλία και να κάνετε σελιδοδείκτες σε αυτά, αλλά εξοικονομεί χρόνο δίνοντας στον δάσκαλο την ευκαιρία να ταξινομήσει οπτικό υλικό εκ των προτέρων, καθώς και να προσθέσει ηχητικό υλικό στους τόμους που τον βολεύουν. Έλεγχος υπολογιστήΗ γνώση έχει σημαντικά πλεονεκτήματα έναντι της παραδοσιακής γνώσης:

1)πραγματοποιείται εξατομίκευση του ελέγχου της γνώσης.

2)η αντικειμενικότητα της αξιολόγησης αυξάνεται·

)ο μαθητής βλέπει μια λεπτομερή εικόνα των δικών του ελλείψεων.

4)η αξιολόγηση μπορεί να δοθεί όχι μόνο στο τέλος της εργασίας, αλλά και μετά από κάθε ερώτηση.

5)δαπανάται ελάχιστος χρόνος για τη διαδικασία αξιολόγησης.

Έτσι, η χρήση νέων τεχνολογιών πληροφοριών αυξάνει την αποτελεσματικότητα του μαθήματος. Σε ένα μάθημα, μια παρουσίαση μπορεί να χρησιμοποιηθεί για:

· ενημέρωση γνώσεων·

· επεξήγηση νέου υλικού.

· Πρωταρχική ενοποίηση της γνώσης·

· γενίκευση και συστηματοποίηση της γνώσης·

· έλεγχος της γνώσης.

Ο υπολογιστής βοηθά στο να γίνει το μάθημα πιο παραγωγικό και διδάσκει στους μαθητές δεξιότητες λήψης σημειώσεων. Εξάλλου, συνήθως ο δάσκαλος αναγκάζεται να ολοκληρώσει γρήγορα όλα τα γραπτά στον πίνακα, χωρίς να αφιερώσει πολύ χρόνο σε αυτό (και, κυρίως, ενώ γράφει στον πίνακα, δεν βλέπει την τάξη) και, εξάλλου, δυστυχώς, δεν έχουν όλοι καλλιγραφική γραφή. Ο υπολογιστής έχει ιδιαίτερη σημασία κατά τη σύνταξη διαγραμμάτων και πινάκων. Το προετοιμασμένο υλικό βήμα προς βήμα καθιστά δυνατό να ρυθμίσετε τον ρυθμό του μαθήματος και ταυτόχρονα σας επιτρέπει να επιστρέψετε σε οποιαδήποτε ενδιάμεση κατασκευή. Τα έτοιμα προγράμματα υπολογιστών μπορούν να βοηθήσουν εδώ. Αλλά, δυστυχώς, είναι πολύ λίγοι από αυτούς. Μεθοδολογία διεξαγωγής μαθημάτων χρησιμοποιώντας έτοιμα προγράμματα υπολογιστή: πρώτον, η αντίληψη ενός έτοιμου μαθήματος διαφέρει στην αντίληψη των μαθητών από την παρουσίαση ενός δασκάλου - συχνά αντιλαμβάνονται την πλοκή στην οθόνη ως ταινία. Ως εκ τούτου, καθήκον του δασκάλου είναι να ενθαρρύνει τους μαθητές να κρατούν σημειώσεις, να διατυπώνουν προβληματικές ερωτήσεις, ώστε η γνωριμία με το υλικό να προχωρήσει εντατικά. Όσο ενοχλητικό κι αν είναι μερικές φορές, το να βασίζετε την παρουσίαση του νέου υλικού αποκλειστικά στην προβολή του προγράμματος (ακόμα κι αν το μάθημα του υπολογιστή είναι καλά σχεδιασμένο) είναι συνήθως ακατάλληλο, επειδή η προσοχή μειώνεται. Φυσικά, μπορείτε να εφαρμόσετε μεθόδους ενεργοποίησης που θα σας επιτρέψουν να διατηρήσετε αυτή την προσοχή. Δηλαδή η χρήση έτοιμων προγραμμάτων υπολογιστή απαιτεί από τον δάσκαλο να μεγάλη ποσότηταώρα για ανάπτυξη μαθημάτων. Τα προγράμματα ελέγχου είναι ευρέως εφαρμόσιμα στη διαδικασία διδασκαλίας της ιστορίας. Προγράμματα αυτού του τύπουαποτελούνται από ένα σύνολο εργασιών που οδηγούν σταδιακά τους μαθητές στην επίλυση του εκπαιδευτικού έργου του μαθήματος και βοηθούν στην επανάληψη και γενίκευση της ύλης του θέματος που μελετάται. Η αξιολόγηση της εργασίας που έχει κάνει ο μαθητής γίνεται από τον δάσκαλο ή με τη βοήθεια του αυτόματο έλεγχοαποτελέσματα ή με βάση τις ιδέες του δάσκαλου σχετικά με την πληρότητα, την ακρίβεια και τον αλφαβητισμό των απαντήσεων.

Έτσι, η τεχνολογία της πληροφορίας στην εκπαίδευση χρησιμοποιείται μέσω της χρήσης προγραμμάτων που δημιουργεί ή δανείζεται ο εκπαιδευτικός. Θα πρέπει επίσης να ειπωθεί ότι τα αναφερόμενα παραδείγματα χρήσης της πληροφορικής στη μαθησιακή διαδικασία είναι μόνο παραδείγματα και η μεταβλητότητα της χρήσης τους είναι πιο εκτεταμένη λόγω ταχεία ανάπτυξητις ίδιες τις τεχνολογίες. Γι' αυτό διακριτικό χαρακτηριστικό σύγχρονη σκηνήανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος είναι ο ποιοτικός εκσυγχρονισμός όλων των κύριων συνιστωσών του. Η εντατική καινοτόμος ανανέωση της εκπαίδευσης είναι αδύνατη χωρίς ευρεία εφαρμογήτις πιο πρόσφατες τεχνολογίες πληροφοριών. Η πληροφόρηση της εκπαίδευσης είναι μία από τις αναπτυξιακές προτεραιότητες κοινωνική σφαίρακαι συνδέεται οργανικά με τη διαδικασία εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης.

2 Εκπαιδευτική διαδικτυακή αναζήτηση ως νέα μορφή χρήσης της πληροφορικής στη μαθησιακή διαδικασία

Η σημερινή νεολαία είναι πολύ εξοικειωμένη με τις δυνατότητες εξοπλισμός υπολογιστών, μερικές φορές ακόμα καλύτερα από τους δασκάλους τους. Πρόσφατα, αυξανόμενη πρόσβαση σε παγκόσμιο πηγές πληροφοριώνμέσω του Διαδικτύου ανοίγει νέες ευκαιρίες για τη νέα γενιά. Τώρα στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, η πλειοψηφία των μαθητών χρησιμοποιεί ελεύθερα σύγχρονες τεχνολογίες πληροφοριών, αυτό απλοποιεί τη διαδικασία αναζήτησης πληροφοριών, επεξεργασίας και παρουσίασής τους σε διάφορες μορφές παρουσίασης. Επομένως, η χρήση υπολογιστή στις δραστηριότητες έργου των μαθητών ως εργαλείο δημιουργικής δραστηριότητας συμβάλλει στην επίτευξη πολλών στόχων:

· αυξανόμενο κίνητρο για αυτομάθηση.

· σχηματισμός νέων αρμοδιοτήτων·

· υλοποίηση του δημιουργικού δυναμικού·

· αύξηση της προσωπικής αυτοεκτίμησης?

· ανάπτυξη αζήτητων εκπαιδευτική διαδικασία προσωπικές ιδιότητες(για παράδειγμα, ποιητικές, μουσικές, καλλιτεχνικές ικανότητες).

Επί του παρόντος σε διάφορα πεδίαδραστηριότητες, υπάρχει έλλειψη ειδικών ικανών να λύσουν τα αναδυόμενα προβλήματα ανεξάρτητα και ομαδικά, και να το κάνουν χρησιμοποιώντας το Διαδίκτυο. Ως εκ τούτου, η εργασία των μαθητών σε μια τέτοια παραλλαγή της δραστηριότητας του έργου, όπως μια διαδικτυακή αναζήτηση, θα διαφοροποιήσει τη διαδικασία μάθησης, θα την κάνει ζωντανή και ενδιαφέρουσα. Και η εμπειρία που αποκτήθηκε θα αποφέρει καρπούς στο μέλλον, επειδή κατά την εργασία σε αυτό το έργο αναπτύσσονται ορισμένες ικανότητες:

· χρήση IT για την επίλυση επαγγελματικών προβλημάτων (συμπεριλαμβανομένης της αναζήτησης απαραίτητων πληροφοριών, της μορφοποίησης των αποτελεσμάτων εργασίας με τη μορφή παρουσιάσεων υπολογιστή, ιστοτόπων, βίντεο flash, βάσεων δεδομένων κ.λπ.)

· αυτο-μάθηση και αυτοοργάνωση.

· ομαδική εργασία (σχεδιασμός, κατανομή λειτουργιών, αμοιβαία βοήθεια, αμοιβαίος έλεγχος).

· την ικανότητα να βρείτε διάφορους τρόπους για να λύσετε μια προβληματική κατάσταση, να καθορίσετε την πιο λογική επιλογή και να δικαιολογήσετε την επιλογή σας.

· δεξιότητες δημόσιας ομιλίας (είναι υποχρεωτική η διεξαγωγή προ-άμυνας και υπεράσπισης έργων με ομιλίες των συγγραφέων, με ερωτήσεις, συζητήσεις).

Λοιπόν, τι είναι το webquest; Υπάρχουν διάφοροι ορισμοί της έννοιας του webquest:

· εκπαιδευτικό web quest - προβληματική εργασία με στοιχεία παιχνίδι ρόλων, η εκτέλεση του οποίου απαιτεί πόρους του Διαδικτύου.

· Τα web-quests είναι μίνι έργα που βασίζονται στην αναζήτηση πληροφοριών στο Διαδίκτυο. Αυτή είναι μια εποικοδομητική προσέγγιση στη μάθηση. Ο μαθητής όχι μόνο συλλέγει και συστηματοποιεί τις πληροφορίες που λαμβάνει από το Διαδίκτυο, αλλά κατευθύνει επίσης τις δραστηριότητές του προς την εργασία που του έχει ανατεθεί, που συχνά σχετίζεται με μελλοντικό επάγγελμα.

· Ένα εκπαιδευτικό webquest είναι ένας ιστότοπος στο Διαδίκτυο με τον οποίο εργάζονται οι μαθητές για να ολοκληρώσουν τη μία ή την άλλη εκπαιδευτική εργασία. Τέτοιες διαδικτυακές αναζητήσεις αναπτύσσονται για να μεγιστοποιήσουν την ενσωμάτωση του Διαδικτύου σε διάφορα εκπαιδευτικά θέματα σε διαφορετικά επίπεδα σπουδών στην εκπαιδευτική διαδικασία. Καλύπτουν ένα ξεχωριστό πρόβλημα, ακαδημαϊκό αντικείμενο, θέμα και μπορεί επίσης να είναι διεπιστημονικά.

· Το webquest είναι ένας από τους τύπους τηλεπικοινωνιακών έργων. Η ανάπτυξη διαδικτυακών αναζητήσεων πραγματοποιείται με βάση την τεχνολογία μάθησης βάσει έργου, σκοπός της οποίας είναι να εδραιώσει πρακτικά τις αποκτηθείσες θεωρητικές γνώσεις σε όλους σχεδόν τους κύκλους των κλάδων, να εισαγάγει τους μαθητές σε δραστηριότητες έρευνας και έργου.

Τέτοιες διαδικτυακές αναζητήσεις αναπτύσσονται για να μεγιστοποιήσουν την ενσωμάτωση του Διαδικτύου σε διάφορα εκπαιδευτικά θέματα σε διαφορετικά επίπεδα σπουδών στην εκπαιδευτική διαδικασία. Καλύπτουν ένα ξεχωριστό πρόβλημα, ακαδημαϊκό αντικείμενο, θέμα και μπορεί επίσης να είναι διεπιστημονικά.

Υπάρχουν δύο τύποι webquests: για βραχυπρόθεσμα και πολύωρη δουλειά. Ο σκοπός των webquests για βραχυπρόθεσμη εργασία είναι η εμβάθυνση της γνώσης και η ενσωμάτωσή της, σχεδιασμένη για ένα έως τρία μαθήματα. Ο σκοπός των διαδικτυακών αναζητήσεων για μακροχρόνια εργασία: εμβάθυνση και μεταμόρφωση της γνώσης των μαθητών, σχεδιασμένη για μακροπρόθεσμα- ίσως για ένα εξάμηνο ή ακαδημαϊκό έτος. Ένα χαρακτηριστικό των εκπαιδευτικών διαδικτυακών αναζητήσεων είναι ότι ορισμένες ή όλες οι πληροφορίες με τις οποίες μπορούν να εργαστούν οι μαθητές ανεξάρτητα ή σε ομάδες βρίσκονται σε διάφορους ιστότοπους. Επιπλέον, το αποτέλεσμα της εργασίας με ένα webquest είναι η δημοσίευση εργασιών των μαθητών με τη μορφή ιστοσελίδων και ιστοσελίδων (τοπικά ή στο Διαδίκτυο). Επίσης, το υλικό μπορεί να παρουσιαστεί με τη μορφή προφορικής παρουσίασης, παρουσίασης υπολογιστή, κινουμένων σχεδίων κ.λπ. .

Η έννοια των webquests αναπτύχθηκε στις ΗΠΑ στο Πανεπιστήμιο του Σαν Ντιέγκο στα μέσα της δεκαετίας του '90 από τους καθηγητές B. Dodge και T. March. Η πύλη webquest του Πανεπιστημίου του Σαν Ντιέγκο περιέχει οδηγίες, πολλά παραδείγματα και πρότυπα για να βοηθήσει τους καθηγητές να δημιουργήσουν μόνοι τους ένα webquest. Η νέα τεχνολογία έχει κερδίσει γρήγορα δημοτικότητα τόσο μεταξύ των Αμερικανών όσο και των Ευρωπαίων εκπαιδευτικών.

Τύποι εργασιών για webquests:

· Η αναδιήγηση είναι μια επίδειξη κατανόησης ενός θέματος που βασίζεται στην παρουσίαση υλικών από διαφορετικές πηγέςσε νέα μορφή: δημιουργία παρουσίασης, αφίσας, ιστορίας.

· Σχεδιασμός και σχεδιασμός - ανάπτυξη σχεδίου ή έργου με βάση δεδομένες συνθήκες.

· Αυτογνωσία - οποιεσδήποτε πτυχές της έρευνας της προσωπικότητας.

· Η συλλογή είναι ο μετασχηματισμός της μορφής των πληροφοριών που λαμβάνονται από διαφορετικές πηγές: δημιουργία ενός βιβλίου με γαστρονομικές συνταγές, μια εικονική έκθεση, μια χρονοκάψουλα, μια πολιτιστική κάψουλα.

· Αναλυτική εργασία - αναζήτηση και συστηματοποίηση πληροφοριών.

· Ντετέκτιβ, παζλ, μυστηριώδης ιστορία - συμπεράσματα βασισμένα σε αντιφατικά γεγονότα.

· Η επίτευξη συναίνεσης είναι η ανάπτυξη λύσης σε ένα πιεστικό πρόβλημα.

· Η αξιολόγηση είναι η τεκμηρίωση μιας ορισμένης άποψης.

· Η δημοσιογραφική έρευνα είναι μια αντικειμενική παρουσίαση πληροφοριών (διαχωρισμός απόψεων και γεγονότων).

· Η πειθώ είναι η διαδικασία να πείθονται οι αντίπαλοι ή τα ουδέτερα άτομα στο πλευρό κάποιου.

· Επιστημονική έρευνα - η μελέτη διαφόρων φαινομένων, ανακαλύψεων, γεγονότων που βασίζονται σε μοναδικές διαδικτυακές πηγές.

Η δομή του webquest, απαιτήσεις για τα επιμέρους στοιχεία του:

· Μια σαφής εισαγωγή, η οποία περιγράφει ξεκάθαρα τους κύριους ρόλους των συμμετεχόντων ή το σενάριο αναζήτησης, ένα προκαταρκτικό σχέδιο εργασίας και μια επισκόπηση ολόκληρης της αποστολής.

· Ένα κεντρικό έργο όπου το τελικό αποτέλεσμα είναι σαφώς καθορισμένο ανεξάρτητη εργασία

· Κατάλογος πηγών πληροφοριών (σε ηλεκτρονική μορφή- σε CD, μέσα βίντεο και ήχου, σε έντυπη μορφή, συνδέσμους προς πόρους του Διαδικτύου, διευθύνσεις ιστοτόπων σχετικά με το θέμα) που είναι απαραίτητα για την ολοκλήρωση της εργασίας.

· Ρόλοι. Θα πρέπει να παρουσιαστεί στους μαθητές μια λίστα ρόλων (2 ή περισσότεροι) για λογαριασμό των οποίων μπορούν να ολοκληρώσουν εργασίες. Για κάθε ρόλο, είναι απαραίτητο να γράψετε ένα πλάνο εργασίας και εργασίες.

· Περιγραφή της διαδικασίας εργασίας που πρέπει να ολοκληρωθεί από κάθε συμμετέχοντα στην αποστολή κατά την ολοκλήρωση της εργασίας ανεξάρτητα.

· Περιγραφή των κριτηρίων και των παραμέτρων για την αξιολόγηση του webquest.

· Ένας οδηγός δράσης που περιγράφει τον τρόπο οργάνωσης και παρουσίασης συλλεγεί πληροφορίες.

· Συμπέρασμα, το οποίο συνοψίζει την εμπειρία που θα αποκτήσουν οι συμμετέχοντες όταν εργάζονται ανεξάρτητα στο webquest.

Κεφάλαιο 2. Μέθοδοι χρήσης webquests σε μαθήματα πληροφορικής

1 Στάδια εργασίας σε ένα webquest

Αρχικό στάδιο

Οι μαθητές εισάγονται στις βασικές έννοιες του επιλεγμένου θέματος. Οι ρόλοι στην ομάδα κατανέμονται: 1-4 άτομα ανά ρόλο. Όλα τα μέλη της ομάδας πρέπει να βοηθούν το ένα το άλλο και να διδάσκουν ο ένας τον άλλον πώς να συνεργάζονται προγράμματα υπολογιστών.

Στάδιο ρόλου

Ατομική ομαδική εργασία για κοινό αποτέλεσμα. Οι συμμετέχοντες ολοκληρώνουν ταυτόχρονα εργασίες σύμφωνα με τους ρόλους που έχουν επιλέξει. Δεδομένου ότι ο στόχος της εργασίας δεν είναι ανταγωνιστικός, κατά τη διαδικασία εργασίας στο web quest, τα μέλη της ομάδας μαθαίνουν αμοιβαία δεξιότητες εργασίας με προγράμματα υπολογιστών και το Διαδίκτυο. Η ομάδα συνοψίζει από κοινού τα αποτελέσματα κάθε εργασίας, οι συμμετέχοντες ανταλλάσσουν υλικό για να επιτύχουν έναν κοινό στόχο - τη δημιουργία μιας ιστοσελίδας.

)αναζήτηση πληροφοριών για ένα συγκεκριμένο θέμα·

)ανάπτυξη της δομής του ιστότοπου·

)δημιουργία υλικών για τον ιστότοπο.

)οριστικοποίηση των υλικών για την τοποθεσία.

Τελικό στάδιο

Η ομάδα συνεργάζεται, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, και αισθάνεται υπεύθυνη για τα αποτελέσματα της έρευνας που δημοσιεύονται στο Διαδίκτυο. Με βάση τα αποτελέσματα της μελέτης του προβλήματος διατυπώνονται συμπεράσματα και προτάσεις. Διοργανώνεται διαγωνισμός ολοκληρωμένων εργασιών, όπου η κατανόηση της εργασίας, η αξιοπιστία των πληροφοριών που χρησιμοποιήθηκαν, η σχέση της με ένα δεδομένο θέμα, η κριτική ανάλυση, η λογική, η δομή των πληροφοριών, η οριστικότητα των θέσεων, οι προσεγγίσεις για την επίλυση του προβλήματος, η ατομικότητα, και ο επαγγελματισμός της παρουσίασης αξιολογούνται. Τόσο οι δάσκαλοι όσο και οι μαθητές συμμετέχουν στην αξιολόγηση των αποτελεσμάτων μέσω συζήτησης ή διαδραστικής ψηφοφορίας.

Έντυπα webquest

Οι μορφές του webquest μπορεί επίσης να είναι διαφορετικές. Εδώ είναι τα πιο δημοφιλή:

· Δημιουργία βάσης δεδομένων για το πρόβλημα, της οποίας όλες οι ενότητες προετοιμάζονται από μαθητές.

· Δημιουργία ενός μικροκόσμου στον οποίο οι μαθητές μπορούν να πλοηγηθούν χρησιμοποιώντας υπερσυνδέσμους, προσομοιώνοντας το φυσικό χώρο.

· Γράψιμο μιας διαδραστικής ιστορίας (οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν επιλογές για τη συνέχιση της εργασίας· για αυτό, υποδεικνύονται δύο ή τρεις πιθανές κατευθύνσεις κάθε φορά· αυτή η τεχνική θυμίζει τη διάσημη επιλογή ενός δρόμου σε μια πέτρα του δρόμου από Ρώσους ήρωες από έπη).

· Δημιουργία ενός εγγράφου που παρέχει ανάλυση ορισμένων σύνθετο πρόβλημακαι καλώντας τους μαθητές να συμφωνήσουν ή να διαφωνήσουν με τις απόψεις των συγγραφέων.

· Διαδικτυακή συνέντευξη με εικονικό χαρακτήρα. Οι απαντήσεις και οι ερωτήσεις αναπτύσσονται από μαθητές που έχουν μελετήσει το άτομο σε βάθος. (Αυτός θα μπορούσε να είναι ένας πολιτικός, λογοτεχνικός χαρακτήρας, διάσημος επιστήμονας, εξωγήινος κ.λπ.) Αυτή η επιλογήΕίναι καλύτερο να προσφέρετε εργασία όχι σε μεμονωμένους μαθητές, αλλά σε μια μίνι ομάδα που λαμβάνει μια συνολική βαθμολογία (που δίνεται από τους υπόλοιπους μαθητές και τον δάσκαλο) για την εργασία τους. Ο στόχος των βραχυπρόθεσμων έργων είναι να αποκτήσετε γνώση και να την ενσωματώσετε στο γνωσιακό σας σύστημα. Η εργασία σε μια βραχυπρόθεσμη διαδικτυακή αναζήτηση μπορεί να διαρκέσει από μία έως τρεις συνεδρίες. Οι μακροπρόθεσμες διαδικτυακές αναζητήσεις στοχεύουν στη διεύρυνση και την αποσαφήνιση των εννοιών. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας σε μια μακροπρόθεσμη διαδικτυακή αναζήτηση, ο μαθητής πρέπει να είναι σε θέση να διεξάγει μια βαθιά ανάλυση της αποκτηθείσας γνώσης, να είναι σε θέση να τη μεταμορφώσει και να κατέχει αρκετά το υλικό ώστε να είναι σε θέση να δημιουργήσει εργασίες για εργασία στο θέμα . Η εργασία σε μια μακροπρόθεσμη αναζήτηση Ιστού μπορεί να διαρκέσει από μία εβδομάδα έως ένα μήνα (το πολύ δύο αποστολές είναι οι καταλληλότερες για εργασία σε μίνι ομάδες, αλλά υπάρχουν επίσης διαδικτυακές αποστολές σχεδιασμένες για μεμονωμένους μαθητές).

Πρόσθετο κίνητρο κατά την ολοκλήρωση μιας διαδικτυακής αναζήτησης μπορεί να δημιουργηθεί ζητώντας από τους μαθητές να επιλέξουν ρόλους (για παράδειγμα, επιστήμονας, δημοσιογράφος, ντετέκτιβ, αρχιτέκτονας κ.λπ.) και να ενεργήσουν σύμφωνα με αυτούς: για παράδειγμα, εάν ο δάσκαλος πρότεινε το ρόλο του Γραμματέας των Ηνωμένων Εθνών, τότε αυτός ο χαρακτήρας μπορεί να στείλει μια επιστολή σε έναν άλλο συμμετέχοντα σχετικά με την ανάγκη για μια ειρηνική επίλυση της σύγκρουσης. Οι ερευνητές σημειώνουν ότι στη δεύτερη περίπτωση αυτό το έργοπιο αποτελεσματική.

Webquest επαγγελματική κάρτα

Μια επαγγελματική κάρτα webquest μπορεί να περιέχει τα ακόλουθα στοιχεία:

)είδος;

)ηλικιακή κατηγορία μαθητών·

)κεντρικό έργο?

)αριθμός ρόλων·

)όνομα των ρόλων·

)Παράδειγμα οδηγιών βήμα προς βήμα (γράψτε οδηγίες βήμα προς βήμα για κάθε ρόλο).

)λίστα πηγών Διαδικτύου (γράψτε τουλάχιστον 2 πόρους του Διαδικτύου που μπορούν να χρησιμοποιήσουν οι μαθητές για να ολοκληρώσουν την εργασία).

)κριτήρια αξιολόγησης διαδικτυακής αναζήτησης.

)αναμενόμενο αποτέλεσμα.

Σχετικά με τα κριτήρια αξιολόγησης του webquest

Το βασικό τμήμα κάθε webquest είναι μια λεπτομερής κλίμακα κριτηρίων αξιολόγησης, βάσει των οποίων οι συμμετέχοντες στο έργο αξιολογούν τους εαυτούς τους και τους συμπαίκτες τους. Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί τα ίδια κριτήρια. Ένα webquest είναι μια πολύπλοκη εργασία, επομένως η αξιολόγηση της ολοκλήρωσής του θα πρέπει να βασίζεται σε πολλά κριτήρια που επικεντρώνονται στον τύπο της προβληματικής εργασίας και στη μορφή παρουσίασης του αποτελέσματος. Ο Πίνακας 2.1 παρουσιάζει τα κριτήρια αξιολόγησης web quest που αναπτύχθηκαν από τους καθηγητές B. Dodge και T. March. Ο B. Dodge συνιστά τη χρήση από 4 έως 8 κριτήρια, τα οποία μπορεί να περιλαμβάνουν αξιολόγηση:

· έρευνα και δημιουργική εργασία,

· ποιότητα επιχειρηματολογίας, πρωτοτυπία εργασίας,

· δεξιότητες μικροομαδικής εργασίας,

· προφορική παρουσίαση,

· παρουσίαση πολυμέσων,

· γραπτό κείμενο κ.λπ.

Πίνακας 2.1. Κριτήρια αξιολόγησης διαδικτυακής αναζήτησης

ΕξαιρετικόΚαλόΙκανοποιητικόΚατανόηση της εργασίαςΤο έργο δείχνει την ακριβή κατανόηση της εργασίαςΠεριλαμβάνει τόσο υλικό που σχετίζεται άμεσα με το θέμα όσο και υλικό που δεν είναι. Χρησιμοποιείται περιορισμένος αριθμός πηγών. Περιλαμβάνεται υλικό που δεν σχετίζεται άμεσα με το θέμα. χρησιμοποιείται μία πηγή, οι πληροφορίες που συλλέγονται δεν αναλύονται ούτε αξιολογούνται Ολοκλήρωση της εργασίας Αξιολογείται διαφορετικές περιόδους; τα συμπεράσματα είναι αιτιολογημένα· όλα τα υλικά σχετίζονται άμεσα με το θέμα. οι πηγές αναφέρονται σωστά. χρησιμοποιούνται πληροφορίες από αξιόπιστες πηγές Δεν προέρχονται όλες οι πληροφορίες από αξιόπιστες πηγές. Μερικές από τις πληροφορίες είναι ανακριβείς ή δεν σχετίζονται άμεσα με το θέμα. οι πληροφορίες είναι ανακριβείς ή άσχετες με το θέμα. ελλιπείς απαντήσεις σε ερωτήσεις· Δεν γίνεται προσπάθεια αξιολόγησης ή ανάλυσης των πληροφοριών Σαφής και λογική παρουσίαση των πληροφοριών. Όλες οι πληροφορίες είναι άμεσα σχετικές με το θέμα, ακριβείς, καλά δομημένες και επεξεργασμένες. Μια κριτική ανάλυση και αξιολόγηση του υλικού, μια σαφής θέση καταδεικνύεται Η ακρίβεια και η δομή των πληροφοριών. ελκυστικό σχέδιο του έργου. Η δική του θέση και η αξιολόγηση των πληροφοριών δεν εκφράζονται επαρκώς. Η εργασία είναι παρόμοια με άλλες εργασίες μαθητών Το υλικό δεν είναι λογικά δομημένο και παρουσιάζεται με μη ελκυστικό τρόπο. δεν δίνεται σαφής απάντηση στα ερωτήματα που τίθενται. Δημιουργική προσέγγιση Παρουσιάζονται διάφορες προσεγγίσεις για την επίλυση του προβλήματος. Το έργο διακρίνεται από την έντονη ατομικότητά του και εκφράζει την άποψη της μικροομάδας. Γίνονται συγκρίσεις, αλλά δεν εξάγονται συμπεράσματα Ο μαθητής απλώς αντιγράφει πληροφορίες από τις προτεινόμενες πηγές. δεν υπάρχει κριτική ματιά στο πρόβλημα. το έργο έχει ελάχιστη σχέση με το θέμα του webquest.

Τα κριτήρια για τη μεθοδολογική αξιολόγηση των web quests, τα οποία αναπτύχθηκαν από τους B. Dodge και T. March, στοχεύουν στον προσδιορισμό του βαθμού υλοποίησης των εργασιών που έχουν ανατεθεί σε κάθε ενότητα της αποστολής:

· Εισαγωγή - κινητήρια και εκπαιδευτική αξία.

· Το έργο είναι προβληματικό, σαφές στη διατύπωση, γνωστική αξία.

· Η σειρά της εργασίας και οι απαραίτητοι πόροι - μια ακριβής περιγραφή της σειράς των ενεργειών. συνάφεια, ποικιλομορφία και πρωτοτυπία των πόρων· ποικιλία εργασιών, η εστίασή τους στην ανάπτυξη δεξιοτήτων σκέψης υψηλό επίπεδο; διαθεσιμότητα μεθοδολογικής υποστήριξης – επικουρικής και πρόσθετα υλικάνα ολοκληρώσει τις εργασίες? όταν χρησιμοποιείτε στοιχεία ενός παιχνιδιού ρόλων - μια επαρκής επιλογή ρόλων και πόρων για κάθε ρόλο.

· Αξιολόγηση - η καταλληλότητα των παρουσιαζόμενων κριτηρίων αξιολόγησης ως προς το είδος της εργασίας, η σαφήνεια της περιγραφής των κριτηρίων και των παραμέτρων αξιολόγησης, η ικανότητα μέτρησης των αποτελεσμάτων της εργασίας.

· Συμπέρασμα - σχέση με την εισαγωγή, ακριβής περιγραφή των δεξιοτήτων που θα αποκτήσουν οι μαθητές ολοκληρώνοντας αυτό το webquest.

Ένα webquest είναι μια πολύπλοκη εργασία, επομένως η αξιολόγηση της ολοκλήρωσής του θα πρέπει να βασίζεται σε πολλά κριτήρια που επικεντρώνονται στον τύπο της προβληματικής εργασίας και στη μορφή παρουσίασης του αποτελέσματος.

Η εμπειρία δείχνει ότι οι πιο αυστηροί κριτές της εργασίας είναι οι ίδιοι οι μαθητές. Είναι σημαντικό εδώ στο τελικό στάδιο, όταν το ολοκληρωμένο έργο παρουσιάζεται δημόσια, να οργανωθεί μια εποικοδομητική συζήτηση. Η ανοιχτή αξιολόγηση της δουλειάς σας και της εργασίας των συναδέλφων σας σάς επιτρέπει να μάθετε να είστε σωστός στα σχόλια, να προσδιορίζετε τα πιο ενδιαφέροντα ευρήματα σε ολοκληρωμένες εργασίες και να διαμορφώνετε τα δικά σας κριτήρια αξιολόγησης.

Η σημασία των webquests

Η μέθοδος χρήσης διαδικτυακών αναζητήσεων στα μαθήματα αναφέρεται σε μεθόδους διδασκαλίας χρησιμοποιώντας πόρους πληροφοριών στο Διαδίκτυο. Σε αυτή τη μέθοδο, η αναζήτηση και η χρήση από τους μαθητές του σχολείου εφαρμόζεται καλά. εκπαιδευτικές πληροφορίες, σημαντική από την άποψη των μαθησιακών στόχων, του σχεδιασμού και των ερευνητικών δραστηριοτήτων των μαθητών, με βάση την αλληλεπίδραση με πόρους του Διαδικτύου, τη χρήση στοιχείων επικοινωνίας τέτοιων πόρων για εκπαιδευτική επικοινωνία μεταξύ μαθητών και δασκάλων.

Στην εποχή μας αυτή τη μέθοδοΗ εκπαίδευση είναι ιδιαίτερα σημαντική, καθώς η πρόσβαση των μαθητών σε πηγές πληροφοριών στο Διαδίκτυο θα παρέχει στους μαθητές βασικό και πρόσθετο εκπαιδευτικό υλικό απαραίτητο για τη φοίτηση στο σχολείο, την ολοκλήρωση των εργασιών των δασκάλων, την ανεξάρτητη μάθηση και την οργάνωση του ελεύθερου χρόνου. Χάρη σε τέτοιους πόρους, οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να εξοικειωθούν γρήγορα με τα νέα, να μάθουν για συνεχείς Ολυμπιάδες και διαγωνισμούς, να συμβουλευτούν και να επικοινωνήσουν με δασκάλους και συνομηλίκους. Οι υποψήφιοι θα βρουν στις πηγές πληροφοριών του Διαδικτύου τις απαραίτητες πληροφορίες για να συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους - πληροφορίες για ινστιτούτα, πανεπιστήμια και ακαδημίες, όρους και προϋποθέσεις εισαγωγής, εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό υλικό που είναι απαραίτητο για την προετοιμασία για τις εισαγωγικές εξετάσεις.

Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι η χρήση των πηγών πληροφοριών στο Διαδίκτυο πρέπει πρώτα να συσχετιστεί από τους εκπαιδευτικούς με τα κύρια στοιχεία του εφαρμοσμένου μεθοδολογικού συστήματος διδασκαλίας - στόχους, περιεχόμενο, μεθόδους, οργανωτικές μορφές και εκπαιδευτικά βοηθήματα που χρησιμοποιούνται. Οι πόροι που χρησιμοποιούνται πρέπει να ταιριάζουν σε αυτό το σύστημα, να μην έρχονται σε αντίθεση και να αντιστοιχούν στα στοιχεία του.

Καλοί λόγοιΥπάρχουν πολλά webquest για χρήση. Αυτός είναι ένας εύκολος τρόπος για να συμπεριλάβετε το Διαδίκτυο στην εκπαιδευτική διαδικασία, χωρίς να απαιτούνται ειδικά τεχνικές γνώσεις. Η αποστολή μπορεί να ολοκληρωθεί μεμονωμένα, αλλά η ομαδική εργασία κατά την επίλυση της αποστολής είναι προτιμότερη. Σε αυτή την περίπτωση, επιτυγχάνονται δύο κύριοι στόχοι μάθησης - επικοινωνία και ανταλλαγή πληροφοριών. Οι αναζητήσεις αναπτύσσουν την κριτική σκέψη, καθώς και την ικανότητα σύγκρισης, ανάλυσης, ταξινόμησης και αφηρημένης σκέψης. Οι μαθητές αποκτούν περισσότερα κίνητρα και αντιλαμβάνονται την εργασία ως κάτι «πραγματικό» και «χρήσιμο», το οποίο οδηγεί σε αυξημένη μαθησιακή αποτελεσματικότητα.

Αφού διεξήγαγαν μια έρευνα μεταξύ μαθητών που συμμετείχαν σε διαδικτυακές αναζητήσεις, ερευνητές από το Κρατικό Κολλέγιο Πληροφορικής και Διαχείρισης του Rostov διαπίστωσαν ότι αξιολόγησαν θετικά αυτό το είδος δραστηριότητας. Πιστεύουν ότι η συμμετοχή σε webquests τους δίνει νέες γνώσεις. ικανότητα χρήσης παγκόσμιων πόρων πληροφοριών· σύγχρονα μέσα τηλεπικοινωνιών· νέα πακέτα εφαρμογών. ανοίγει προοπτικές για επαγγελματική ανάπτυξη· βελτιώνει τις δεξιότητες στη συλλογική επικοινωνία των επιχειρήσεων και την κοινή επίλυση προβλημάτων. Δεδομένου ότι η αξιολόγηση της εργασίας ολόκληρης της ομάδας εξαρτάται από τον βαθμό προσωπικής συμμετοχής, σύμφωνα με τους μαθητές, η συλλογική εργασία βοηθά να ξεπεραστεί η προσωπική αποδιοργάνωση, να ξεπεραστεί η απομόνωση, να αναπτυχθεί η ικανότητα ανάληψης ευθύνης.

Η συμμετοχή σε ένα έργο αναζήτησης σάς επιτρέπει να προσομοιώσετε, να παίξετε μια κατάσταση που μπορεί να προκύψει σύντομα στην ανεξάρτητη ζωή και να προετοιμαστείτε για αυτήν. Ο μαθητής μαζί με τον χαρακτήρα του μαθαίνει να πλοηγείται σε διάφορες περιστάσεις, δίνοντας αντικειμενική αξιολόγηση της συμπεριφοράς του, λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες των άλλων ανθρώπων, δημιουργώντας επαφές μαζί τους και επηρεάζοντας τα ενδιαφέροντά τους. Οι συμμετέχοντες στο web project έχουν την ευκαιρία να «δοκιμαστούν» στο επάγγελμα, αξιολογώντας τις γνώσεις και τις δυνατότητές τους, γνωρίσοντας τον εαυτό τους, αξιολογώντας την πρακτική ζήτηση για διάφορες ειδικότητες και την ανταγωνιστικότητά τους στη σύγχρονη αγορά εργασίας.

Ένα καλά δομημένο, ενδιαφέροντα σχεδιασμένο σενάριο αναζήτησης ξεκινά την εξέταση προβλημάτων από διάφορες οπτικές γωνίες, σας κάνει να σκεφτείτε και απαιτεί κριτική σκέψη από τον συμμετέχοντα. Κατανέμοντας τους ρόλους στο έργο, οι μαθητές αξιολογούν τις γνώσεις και τις δυνατότητές τους από τη σκοπιά της αποτελεσματικότερης χρήσης τους σε κοινές δραστηριότητες, κάτι που τελικά θα πρέπει να οδηγήσει σε η σωστή απόφασητο πρόβλημα που τέθηκε. Όταν συμμετέχουν σε ένα webquest, χρησιμοποιούν ενεργά χώρος πληροφοριώνΤο Διαδίκτυο για να επεκτείνει το εύρος της δημιουργικής δραστηριότητας κάποιου με την ανάλυση, την κριτική κατανόηση και την επεξεργασία υλικών που προτείνει ο δάσκαλος ή πόρους που βρέθηκαν ανεξάρτητα, αναπτύσσοντας μια από τις κοινωνικά σημαντικές ικανότητες - την ικανότητα πληροφόρησης.

Δίνει καλά αποτελέσματα αυτού του τύπουδραστηριότητες προετοιμασίας για τις Ολυμπιάδες, καθώς διευρύνει τους ορίζοντες και τη πολυμάθειά του. Η πραγματική τοποθέτηση διαδικτυακών αναζητήσεων στο δίκτυο με τη μορφή ιστοσελίδων που δημιουργούνται από τα ίδια τα παιδιά μπορεί να αυξήσει σημαντικά τα κίνητρα των μαθητών να επιτύχουν τα καλύτερα εκπαιδευτικά αποτελέσματα.

Όταν εργάζεστε με τεχνολογίες υπολογιστώνΑλλάζει επίσης ο ρόλος του δασκάλου, του οποίου το κύριο καθήκον είναι να υποστηρίζει και να καθοδηγεί την ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών δημιουργική αναζήτηση. Οι σχέσεις με τους μαθητές χτίζονται στις αρχές της συνεργασίας και της κοινής δημιουργικότητας. Υπό αυτές τις συνθήκες, η αναθεώρηση των οργανωτικών μορφών εκπαιδευτικού έργου που έχουν αναπτυχθεί σήμερα είναι αναπόφευκτη: αύξηση της ανεξάρτητης ατομικής και ομαδικής εργασίας των μαθητών, απομάκρυνση από το παραδοσιακό μάθημα με κυριαρχία της επεξηγηματικής και παραστατικής μεθόδου διδασκαλίας, αύξηση στον όγκο των πρακτικών και δημιουργικές εργασίεςαναζήτησης και έρευνας.

Η χρήση νέων τεχνολογιών της πληροφορίας και των δυνατοτήτων υπολογιστών ως γνωστικού μέσου αυξάνει το επίπεδο και την πολυπλοκότητα των εργασιών που εκτελούνται, παρέχει μια οπτική αναπαράσταση των αποτελεσμάτων των ενεργειών που εκτελούνται και την ικανότητα δημιουργίας ενδιαφέροντος ερευνητικές εργασίες, έργα.

2.2 Παράδειγμα υλοποίησης webquest

Αυτή η διαδικτυακή αναζήτηση με θέμα "Ιστορία της ανάπτυξης της VT" δημιουργήθηκε χρησιμοποιώντας τον πόρο Διαδικτύου questgarden.com και αποτελείται από τα ακόλουθα μέρη:

.Εισαγωγή;

.Ασκηση;

Εισαγωγή

Γειά σου!

Είσαι τώρα αρχική σελίδαιστοσελίδα, η οποία είναι μια διαδικτυακή αναζήτηση στην επιστήμη των υπολογιστών με θέμα «Ιστορία της ανάπτυξης της τεχνολογίας υπολογιστών».

Για να ξεκινήσετε την ολοκλήρωση της αποστολής, πρέπει πρώτα να επιλέξετε έναν κατάλληλο ρόλο για τον εαυτό σας. Αφού χωριστείτε σε ομάδες και διανείμετε ρόλους μεταξύ σας, θα είναι χρήσιμο για εσάς να εξοικειωθείτε με χρήσιμους συνδέσμους για δείγματα υλικού για την προετοιμασία μιας αναφοράς. Συνιστάται επίσης να εξοικειωθείτε με τα κριτήρια του δείγματος για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων.

Για να ολοκληρώσετε την αποστολή, θα χρειαστεί να χωριστείτε σε ομάδες των 4 ή περισσότερων ατόμων, μετά από τις οποίες κάθε μέλος της ομάδας πρέπει να επιλέξει έναν από τους ρόλους που παρουσιάζονται στα αριστερά.

Κάθε ρόλος έχει τις δικές του εργασίες που θα χρειαστεί να ολοκληρώσετε και να υποβάλετε μια αναφορά για την εργασία που έγινε με τη μορφή που καθορίζεται στις εργασίες.

Με την ολοκλήρωση της αποστολής, θα πραγματοποιηθεί δημόσια παρουσίαση της εργασίας σας, στην οποία θα αξιολογηθεί η κατανόηση της εργασίας, η αξιοπιστία των πληροφοριών που χρησιμοποιήθηκαν, η σχέση της με το συγκεκριμένο θέμα κ.λπ. Για να αξιολογήσετε τις γνώσεις σας σχετικά με το θέμα, ο ιστότοπος σας προσφέρει να κάνετε μια διαδικτυακή δοκιμή.

αρχαίος

Σε αυτόν τον ρόλο, σας ζητείται να είστε πραγματικός ιστορικός και να ολοκληρώσετε τις ακόλουθες εργασίες:

διεξάγετε μια ανασκόπηση του θεωρητικού υλικού σχετικά με την ιστορία της ανάπτυξης της τεχνολογίας των υπολογιστών στην προ-μηχανική περίοδο, στην οποία σημειώνετε τις πιο σημαντικές στιγμές και εφευρέσεις κατά τη γνώμη σας.

· Πώς ονομαζόταν η πρώτη συσκευή μέτρησης;

· και το δευτερο?

· Πώς εξελίχθηκαν οι συσκευές υπολογισμού στην προμηχανική περίοδο;

Η έκθεση θα πρέπει να παρουσιαστεί με τη μορφή παρουσίασης πολυμέσων για αυτό το θέμα, η οποία θα περιέχει τις κύριες υπολογιστικές συσκευές της προ-μηχανικής εποχής, καθώς και εικονογραφήσεις για αυτές.

Λάτρης της μηχανικής

Σε αυτόν τον ρόλο, σας ζητείται να φανταστείτε τον εαυτό σας ως λάτρη της μηχανικής και όλων όσων συνδέονται με αυτήν, συμπεριλαμβανομένων των μηχανικών υπολογιστικών συσκευών.

· Παρέχετε μια ανασκόπηση ιστορικού υλικού για την ανάπτυξη της τεχνολογίας των υπολογιστών στη μηχανική περίοδο, στην οποία σημειώνετε τις πιο σημαντικές στιγμές και εφευρέσεις κατά τη γνώμη σας.

· Ποιες μηχανικές συσκευές υπολογισμού υπήρχαν;

· Ποιος τα επινόησε;

· Πώς εξελίχθηκαν οι συσκευές υπολογισμού κατά τη μηχανική περίοδο;

Η έκθεση θα πρέπει να παρουσιαστεί με τη μορφή παρουσίασης πολυμέσων για αυτό το θέμα, η οποία θα περιέχει τις κύριες υπολογιστικές συσκευές της μηχανικής εποχής, καθώς και απεικονίσεις τους.

Ηλεκτρονικός μηχανικός

Σε αυτόν τον ρόλο, σας ζητείται να φανταστείτε τον εαυτό σας ως λάτρη των ηλεκτρονικών και όλων όσων συνδέονται με αυτά, συμπεριλαμβανομένων των ηλεκτρονικών υπολογιστικών συσκευών.

· διεξάγετε μια ανασκόπηση ιστορικού υλικού για την ανάπτυξη της τεχνολογίας ηλεκτρονικών υπολογιστών, στην οποία σημειώνετε τα σημαντικότερα σημεία και εφευρέσεις κατά τη γνώμη σας.

· Τι ηλεκτρονικό υπολογιστικές συσκευές?

· Ποιος τα επινόησε;

· Πώς εξελίχθηκαν οι υπολογιστικές συσκευές κατά την ηλεκτρονική εποχή;

· Δώστε τα χαρακτηριστικά των υπολογιστών και των 4 γενεών και εξηγήστε τη διαφορά μεταξύ αυτών των γενεών.

Web designer

Σε αυτόν τον ρόλο σας προσφέρονται οι ακόλουθες εργασίες:

· διαβάστε το υλικό των συμπαικτών σας για αυτό το θέμα.

· επιλέξτε τα πιο σημαντικά υλικά για τον ιστότοπο κατά τη γνώμη σας.

· αναπτύξτε τη δομή του ιστότοπου, π.χ. τι θα υπάρχει στον ιστότοπό σας, ποιες σελίδες και ενότητες θα έχει, πόσο καλύτερα και πιο βολικά να οργανώσετε πληροφορίες στον ιστότοπο, σκεφτείτε την πλοήγηση.

· παρουσιάζουν τα διαθέσιμα υλικά στη φόρμα σελίδες HTML

· Με τη βοήθεια ενός δασκάλου, δημιουργήστε τη δική σας ιστοσελίδα στο Διαδίκτυο. Χρήσιμοι σύνδεσμοι:

)ιστότοπος για την ιστορία των υπολογιστών·

)ιστορία των υπολογιστών, άρθρο της Wikipedia.

)ιστορία της VT σε πρόσωπα, βιβλίο του B.N.

4)Μουσείο της Ιστορίας των Υπολογιστών;

5)σελίδες της ιστορίας της τεχνολογίας των υπολογιστών·

)ιστορία της VT στην ΕΣΣΔ.

)ιστορία της VT στο εξωτερικό.

)σύντομη ιστορία VT;

)θα δέχεται παρουσιάσεις για την ιστορία της VT·

)παράδειγμα παρουσίασης για VT.

Σύναψη

Οι συμμετέχοντες στο έργο θα λάβουν επίσης καλή εμπειρίαστην αναζήτηση και επεξεργασία πληροφοριών στο Διαδίκτυο, μαθαίνοντας να τις παρουσιάζουμε σωστά και στη συνέχεια να τις υπερασπιστούμε δημόσια. Η αποστολή έχει επίσης σχεδιαστεί για να αναπτύξει την ικανότητα της ομαδικής εργασίας και την αίσθηση ευθύνης για την ομάδα.

Σύναψη

διαδικτυακή αναζήτηση ενημέρωσης

Η μέθοδος χρήσης webquests στα μαθήματα αναφέρεται σε μεθόδους διδασκαλίας χρησιμοποιώντας πόρους πληροφοριών στο Διαδίκτυο.

Σήμερα, αυτή η μέθοδος διδασκαλίας είναι ιδιαίτερα σημαντική, καθώς η πρόσβαση των μαθητών σε πόρους πληροφοριών στο Διαδίκτυο θα παρέχει στους μαθητές βασικό και πρόσθετο εκπαιδευτικό υλικό απαραίτητο για τη φοίτηση στο σχολείο, την ολοκλήρωση των εργασιών των δασκάλων, την ανεξάρτητη μάθηση και την οργάνωση του ελεύθερου χρόνου.

Όταν γράφετε εργασία μαθημάτωνΕξετάστηκαν οι θεωρητικές πτυχές της χρήσης της πληροφορικής στη μαθησιακή διαδικασία, καθώς και η μεθοδολογία χρήσης διαδικτυακών αναζητήσεων σε ένα μάθημα επιστήμης των υπολογιστών.

Έχει αναλυθεί μεθοδολογική και ψυχολογική-παιδαγωγική βιβλιογραφία με θέμα «Χρήση των ΤΠΕ στη σύγχρονη εκπαίδευση».

υλικό έχει επιλεγεί για να δημιουργήσετε το δικό σας έργο αναζήτησης. Παραδείγματα ήδη δημιουργημένων διαδικτυακών αναζητήσεων εξετάστηκαν στο Διαδίκτυο και εντοπίστηκαν τα κύρια χαρακτηριστικά τους. Λαμβάνονται υπόψη τα κύρια στάδια εργασίας σε ένα webquest, όπως το αρχικό, το παιχνίδι ρόλων και το τελικό. Αναλύονται οι κύριες μορφές και τα κριτήρια για την αξιολόγηση των διαδικτυακών αναζητήσεων. Μια διαδικτυακή αναζήτηση έχει αναπτυχθεί με θέμα «Ιστορία της Ανάπτυξης της Επιστήμης των Υπολογιστών» χρησιμοποιώντας τον πόρο του Διαδικτύου questgarden.com.

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

1)Andreeva M.V. Τεχνολογίες αναζήτησης Ιστού στη διαμόρφωση επικοινωνιακής και κοινωνικοπολιτιστικής ικανότητας // Τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνίας στη διδασκαλία ξένων γλωσσών. Περιλήψεις εκθέσεων του I Διεθνούς Επιστημονικού και Πρακτικού Συνεδρίου. Μ., 2004.

)Bykhovsky Y. S. Εκπαιδευτικές διαδικτυακές αναζητήσεις / Υλικά διεθνές συνέδριο"Οι τεχνολογίες της πληροφορίας στην εκπαίδευση. ITO-99". - Λειτουργία πρόσβασης: http://ito.bitpro.ru/1999. Ημερομηνία πρόσβασης: 15/04/2015.

)Van Loo E., Bron J.T., Jansen Y. Πειράματα στη διδασκαλία της ρωσικής γλώσσας με βάση τα καθήκοντα: "γλωσσική έκθεση" και "διαδικτυακή αναζήτηση στη ρωσική γλώσσα και περιφερειακές σπουδές" // Ρωσική λέξη στον παγκόσμιο πολιτισμό. Υλικά Xου Συνεδρίου MAPRYAL. Στρογγυλά τραπέζια: Συλλογή αναφορών και μηνυμάτων. Αγία Πετρούπολη, 2003.

) Nikolaeva N. V. Έργα εκπαιδευτικής αναζήτησης ως μέθοδος και μέσο ανάπτυξης δεξιοτήτων δραστηριότητες ενημέρωσηςφοιτητές // Ζητήματα εκπαίδευσης στο Διαδίκτυο. 2002, Νο. 7. - Τρόπος πρόσβασης: http://vio.fio.ru/vio_07. Ημερομηνία πρόσβασης: 15/04/2015.

) Ας εξοικειωθούμε με την εκπαιδευτική τεχνολογία του Διαδικτύου: web quest. http://ikt-ylka.blogspot.com/2009/02/5.html. Ημερομηνία πρόσβασης: 15/04/2015.

)Bykhovsky Ya.S. Εκπαιδευτικά webquests. - Λειτουργία πρόσβασης: http://www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn4.php. Ημερομηνία πρόσβασης: 15/04/2015.

) Romantsova Yu.V. Το Webquest ως τρόπος ενίσχυσης των μαθησιακών δραστηριοτήτων των μαθητών. - Λειτουργία πρόσβασης: http://festival.1september.ru/articles/513088. Ημερομηνία πρόσβασης: 15/04/2015.

) E.V Nechitailova / Περιοδικό "Η Χημεία στο Σχολείο" Νο 6 - 2007

Σκοπός της ενότητας: να διαμορφώσει την έννοια του Web Quest και ενός εκπαιδευτικού Web Quest.
Web quest από το αγγλικό “web-quest” – “Internet search”.
« Εκπαιδευτικό WebQuestείναι ένας ιστότοπος στο Διαδίκτυο με τον οποίο εργάζονται οι μαθητές ενώ εκτελούν τη μία ή την άλλη εκπαιδευτική εργασία. Τέτοιες διαδικτυακές αναζητήσεις αναπτύσσονται για να μεγιστοποιήσουν την ενσωμάτωση του Διαδικτύου σε διάφορα εκπαιδευτικά θέματα σε διαφορετικά επίπεδα σπουδών στην εκπαιδευτική διαδικασία. Καλύπτουν ένα ξεχωριστό πρόβλημα, ακαδημαϊκό αντικείμενο, θέμα και μπορεί επίσης να είναι διεπιστημονικά.
Υπάρχουν δύο τύποι διαδικτυακών αναζητήσεων: για βραχυπρόθεσμη (στόχος: εμβάθυνση της γνώσης και ενσωμάτωσή τους, σχεδιασμένη για ένα έως τρία μαθήματα) και μακροπρόθεσμη εργασία (στόχος: εμβάθυνση και μετατροπή της γνώσης των μαθητών, σχεδιασμένη για μεγάλο χρονικό διάστημα - ίσως για ένα εξάμηνο ή ακαδημαϊκό έτος).

Ένα χαρακτηριστικό των εκπαιδευτικών διαδικτυακών αναζητήσεων είναι ότι ορισμένες ή όλες οι πληροφορίες για τους μαθητές για να εργαστούν ανεξάρτητα ή σε ομάδες με αυτές βρίσκονται σε διάφορες τοποθεσίες Web. Επιπλέον, το αποτέλεσμα της συνεργασίας με το WebQuest είναι η δημοσίευση εργασιών μαθητών με τη μορφή ιστοσελίδων και ιστοσελίδων (τοπικά ή στο Διαδίκτυο).»*
Οι προγραμματιστές του WebQuest ως εκπαιδευτικού έργου είναι ο Bernie Dodge, καθηγητής εκπαιδευτικών τεχνολογιών στο Πανεπιστήμιο του Σαν Ντιέγκο (ΗΠΑ).
Το webquest είναι ένα νέο μέσο χρήσης της τεχνολογίας για τη δημιουργία ενός μαθήματος που επικεντρώνεται στους μαθητές που συμμετέχουν στη μαθησιακή διαδικασία και ενθαρρύνει την κριτική τους σκέψη.
Το webquest είναι ένα διαδικτυακό έργο στο οποίο όλα τα υλικά με τα οποία εργάζονται οι μαθητές προέρχονται από το Διαδίκτυο. Ο σχεδιασμός του WebQuest περιλαμβάνει ορθολογικό σχεδιασμό του χρόνου των μαθητών, εστιασμένο όχι στην αναζήτηση πληροφοριών, αλλά στη χρήση τους.
Η διαδικτυακή αναζήτηση προωθεί: αναζήτηση στο Διαδίκτυο για πληροφορίες που αναθέτει ο δάσκαλος στους μαθητές, ανάπτυξη της σκέψης των μαθητών στο στάδιο της ανάλυσης, γενίκευσης και αξιολόγησης των πληροφοριών, ανάπτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών στον υπολογιστή και αύξηση του λεξιλογίου τους, ενθάρρυνση των μαθητών να μάθουν ανεξάρτητα από δάσκαλος. Δεδομένου ότι πολλοί έφηβοι είναι κυριολεκτικά «τρελαμένοι» με τον υπολογιστή, το WebQuest είναι επίσης μια διασκεδαστική μέθοδος μάθησης και μελέτης.

Webquest στην εκπαίδευση

Οι σύγχρονες απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την οργάνωση των μαθητών προβλέπουν τέτοιες μορφές μαθητικής εργασίας όπως το έργο και.

Στη διαδικασία, σχηματίζεται ένα άτομο που είναι σε θέση να ενεργεί όχι μόνο σύμφωνα με το μοντέλο, αλλά και να λαμβάνει ανεξάρτητα τις απαραίτητες πληροφορίες από το μέγιστο περισσότεροπηγές, ικανές να το αναλύσουν, να διατυπώσουν υποθέσεις, να κατασκευάσουν μοντέλα, να πειραματιστούν και να εξάγουν συμπεράσματα, να λάβουν αποφάσεις σε δύσκολες καταστάσεις.

Η χρήση της μεθόδου έργου έχει μεγάλα πλεονεκτήματα.

Πρώτον, συμβάλλει στην επιτυχή κοινωνικοποίηση των αποφοίτων δημιουργώντας ένα επαρκές πληροφοριακό περιβάλλον, στο οποίο οι μαθητές μαθαίνουν να πλοηγούνται ανεξάρτητα.

Δεύτερον, η συνάφεια των ερευνητικών θεμάτων και η ικανότητα σαφής και οπτικής παρουσίασης των αποτελεσμάτων των αναζητήσεών του σε ένα ευρύ κοινό καθιστούν δυνατή την οργάνωση μιας μαθησιακής διαδικασίας που υποστηρίζει μια προσέγγιση της μάθησης βάσει δραστηριοτήτων σε όλα τα στάδια της.

Τρίτον, οι μαθητές κατακτούν την τεχνολογία διεξαγωγής έρευνας, η οποία περιλαμβάνει τα ακόλουθα στάδια:

Προσδιορισμός του ερευνητικού προβλήματος. καθορισμός στόχων και στόχων· διατύπωση ερευνητικών υποθέσεων· καθορισμός μεθόδων συλλογής και επεξεργασίας δεδομένων, συλλογής πληροφοριών. αναλυτική εργασία? προσαρμογή των καθηκόντων και της προόδου της έρευνας· περαιτέρω αναζήτησηπληροφορίες; ανάλυση νέων γεγονότων· γενίκευση; καταχώριση των αποτελεσμάτων της έρευνας· συζήτηση και μετάδοση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν.

Τέταρτον, επιλογή ερευνητικού προβλήματος και επίλυση συγκεκριμένο έργοεντός της ομάδας, οι μαθητές προχωρούν από τα ενδιαφέροντά τους και το επίπεδο ετοιμότητάς τους.

Μία από τις μορφές δραστηριότητας έργου είναι μια εκπαιδευτική αναζήτηση στο Web.
Το web quest είναι ένας ιστότοπος στο Διαδίκτυο με τον οποίο εργάζονται οι μαθητές για να ολοκληρώσουν τη μία ή την άλλη εκπαιδευτική εργασία. Τέτοια WebQuest αναπτύσσονται για τη μέγιστη ενσωμάτωση του Διαδικτύου σε διάφορα εκπαιδευτικά θέματα σε διαφορετικά επίπεδα σπουδών στην εκπαιδευτική διαδικασία. Καλύπτουν ένα ξεχωριστό πρόβλημα, ακαδημαϊκό αντικείμενο, θέμα και μπορεί επίσης να είναι διεπιστημονικά. Ένα χαρακτηριστικό των εκπαιδευτικών διαδικτυακών αναζητήσεων είναι ότι ορισμένες ή όλες οι πληροφορίες με τις οποίες μπορούν να εργαστούν οι μαθητές ανεξάρτητα ή σε ομάδες βρίσκονται σε διάφορους ιστότοπους. Επιπλέον, το αποτέλεσμα της συνεργασίας με το WebQuest είναι η δημοσίευση εργασιών μαθητών με τη μορφή ιστοσελίδων και ιστοσελίδων (τοπικά ή στο Διαδίκτυο)».

Πώς λειτουργεί το WebQuest;
Πριν χωριστούν οι μαθητές σε ομάδες, ολόκληρη η τάξη εξοικειώνεται με γενικές πληροφορίεςσχετικά με το θέμα που μελετάται, βυθίζοντας έτσι τον εαυτό του στο πρόβλημα του επερχόμενου έργου. Ο δάσκαλος επιλέγει πόρους του Διαδικτύου και τους ταξινομεί έτσι ώστε κάθε ομάδα να εξοικειωθεί με μία μόνο προβληματική πτυχή του θέματος. Μετά από μελέτη, συζήτηση και πλήρη κατανόηση συγκεκριμένο πρόβλημασε κάθε πρωτοβάθμια ομάδα, οι μαθητές ανασυγκροτούνται έτσι ώστε οι νεοσύστατες ομάδες να έχουν έναν εκπρόσωπο από κάθε πρωτοβάθμια ομάδα. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, όλοι οι μαθητές μαθαίνουν ο ένας από τον άλλο όλες τις πτυχές του προβλήματος που συζητείται. Κατά τη διάρκεια μιας τέτοιας συζήτησης, οι μαθητές θα πρέπει να εκφράσουν τις δικές τους απόψεις, να εξάγουν συμπεράσματα και να προβλέψουν την περαιτέρω πιθανή πορεία δράσης (αν αυτό είναι αποδεκτό). Κατά την επίλυση του webquest μέσω της μελέτης του υλικού και της συζήτησης του, οι μαθητές πρέπει να απαντήσουν σε ένα γενική ερώτησησυζητήσιμου χαρακτήρα. Ένα webquest δεν είναι τίποτα άλλο από ένα σενάριο για την οργάνωση δραστηριοτήτων μαθητικού έργου για οποιοδήποτε θέμα.

Η διαδικτυακή αναζήτηση βασίζεται σε ατομική ή ομαδική εργασία μαθητών (συχνά με κατανομή ρόλων) για την επίλυση ενός δεδομένου προβλήματος χρησιμοποιώντας πόρους του Διαδικτύου που έχουν ετοιμάσει ο συγγραφέας - δάσκαλος. Ένα webquest δεν είναι μια απλή αναζήτηση πληροφοριών στο Διαδίκτυο. Οι μαθητές, εργάζονται σε μια εργασία, συλλέγουν, αναλύουν, συνοψίζουν πληροφορίες, εξάγουν συμπεράσματα, σχηματίζουν και υπερασπίζονται τη δική τους άποψη. Η δημιουργική διαδικασία μετασχηματισμού πληροφοριών από διαφορετικές πηγές συμβάλλει στην ανάπτυξη της σκέψης και παρέχει μια βάση για στέρεη γνώση.
Έτσι, το WebQuest είναι μια μορφή μαθήματος που επικεντρώνεται στην ανάπτυξη γνωστικών, ερευνητικών δραστηριοτήτων των μαθητών, στην οποία το κύριο μέρος των πληροφοριών λαμβάνεται μέσω πόρων του Διαδικτύου.
Το Webquest είναι ένα από τα δημοφιλή και σύγχρονα είδηεκπαιδευτικές τεχνολογίες Διαδικτύου.

Τύποι webquests

Οι διαδικτυακές αναζητήσεις μπορεί να είναι βραχυπρόθεσμες ή μακροπρόθεσμες.

Ο στόχος των βραχυπρόθεσμων έργων είναι να αποκτήσετε γνώση και να την ενσωματώσετε στο γνωσιακό σας σύστημα. Η εργασία σε ένα βραχυπρόθεσμο WebQuest μπορεί να διαρκέσει από μία έως τρεις συνεδρίες. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν εύκολα σχολικά μαθήματασε πολλά θέματα.

Τα μακροπρόθεσμα WebQuests στοχεύουν στη διεύρυνση και την αποσαφήνιση των εννοιών. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας σε ένα μακροπρόθεσμο WebQuest, ο μαθητής πρέπει να είναι σε θέση να διεξάγει μια βαθιά ανάλυση της γνώσης που έχει αποκτήσει, να είναι σε θέση να τη μεταμορφώσει και να κυριαρχήσει αρκετά στο υλικό ώστε να μπορεί να δημιουργήσει εργασίες για εργασία στο θέμα. Η εργασία σε ένα μακροπρόθεσμο WebQuest μπορεί να διαρκέσει από μία εβδομάδα έως ένα μήνα, ίσως για ένα τέταρτο ή ακόμη και ένα ακαδημαϊκό έτος.

Το πλεονέκτημα των WebQuests είναι η χρήση ενεργών μεθόδων εκμάθησης. Ένα webquest μπορεί να σχεδιαστεί τόσο για ομαδική όσο και για ατομική εργασία.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι η εκμάθηση χρησιμοποιώντας την τεχνολογία web quest σάς επιτρέπει να αυξήσετε το ενδιαφέρον για το θέμα που μελετάτε και να αυξήσετε τα κίνητρα.

Μερικές προσθήκες:

Τα webquest είναι τα καλύτερα κατάλληλα για εργασία σε μίνι-ομάδες, αλλά υπάρχουν επίσης webquests σχεδιασμένα για μεμονωμένους μαθητές.

Πρόσθετο κίνητρο κατά την ολοκλήρωση ενός WebQuest μπορεί να δημιουργηθεί ζητώντας από τους μαθητές να επιλέξουν ρόλους (για παράδειγμα, επιστήμονας, δημοσιογράφος, ντετέκτιβ, αρχιτέκτονας κ.λπ.) και να ενεργήσουν σύμφωνα με αυτούς.

Ένα webquest μπορεί να αφορά ένα θέμα ή να είναι διαθεματικό. Οι ερευνητές σημειώνουν ότι στη δεύτερη περίπτωση, αυτή η εργασία είναι πιο αποτελεσματική.

Οι φόρμες του Webquest μπορεί επίσης να είναι διαφορετικές.

Δημιουργία βασισμένη σε πρόβλημα, του οποίου όλες οι ενότητες προετοιμάζονται από μαθητές. Δημιουργία ενός μικροκόσμου στον οποίο οι μαθητές μπορούν να πλοηγηθούν χρησιμοποιώντας υπερσυνδέσμους, προσομοιώνοντας το φυσικό χώρο. Γράψιμο μιας διαδραστικής ιστορίας (οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν επιλογές για τη συνέχιση της εργασίας· για αυτό, υποδεικνύονται δύο ή τρεις πιθανές κατευθύνσεις κάθε φορά· αυτή η τεχνική θυμίζει τη διάσημη επιλογή ενός δρόμου σε μια πέτρα του δρόμου από Ρώσους ήρωες από έπη). Δημιουργήστε ένα έγγραφο που παρέχει μια ανάλυση ενός πολύπλοκου προβλήματος και καλεί τους μαθητές να συμφωνήσουν ή να διαφωνήσουν με τις απόψεις των συγγραφέων. Συνέντευξη σε απευθείας σύνδεση με εικονικό χαρακτήρα. Οι απαντήσεις και οι ερωτήσεις αναπτύσσονται από μαθητές που έχουν μελετήσει το άτομο σε βάθος. Αυτή η επιλογή εργασίας προσφέρεται καλύτερα όχι σε μεμονωμένους μαθητές, αλλά σε μια μίνι ομάδα που λαμβάνει μια συνολική βαθμολογία (που δίνεται από τους υπόλοιπους μαθητές και τον δάσκαλο) για την εργασία τους.

Διαμόρφωση και ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων ενός μαθητή του 21ου αιώνα

Το webquest είναι ένα εργαλείο μέσω του οποίου ο δάσκαλος έχει την ευκαιρία να διαμορφώσει και να αναπτύξει δεξιότητες και ικανότητες του 21ου αιώνα.

Χαρακτηριστικά των webquests

· το WebQuest έχει ένα συγκεκριμένο «άγκιστρο» που επιτρέπει στους μαθητές να διατηρήσουν το ενδιαφέρον τους σε όλα τα στάδια του. Αυτό το «άγκιστρο» μπορεί να είναι μια περίπλοκη πλοκή, ένας γρίφος, μια αστυνομική ιστορία, μια αναζήτηση «θησαυρών» ή κάποια άλλη δραστηριότητα με τη μορφή παιχνιδιού. Αυτά τα "άγκιστρα" είναι ένας σημαντικός παράγοντας παρακίνησης και θα είναι πολύ χρήσιμο εάν χρησιμοποιήσετε τη φαντασία σας για να δημιουργήσετε κίνητρα για τους μαθητές.

· Το webquest περιέχει υλικό κατάλληλο για την ηλικιακή κατηγορία και τις ικανότητες των μαθητών. Ο πλούτος πληροφοριών του δικτύου παρέχει υπέροχος τρόποςπαρέχουν πόρους και ευκαιρίες για πλήρη συμμετοχή σε ομαδική εργασίαμαθητές από σε διαφορετικά επίπεδαικανότητες?

· Η ολοκλήρωση της εργασίας WebQuest περιλαμβάνει κοινές δραστηριότητες. Η εκτίμηση των μαθητών για τη συμβολή ενός μέλους της ομάδας στον κοινό σκοπό είναι επίσης ένας καλός κινητήριος παράγοντας.

· Ως υλικά χρησιμοποιούνται διάφορες μορφές πηγών πολυμέσων, όπως φωτογραφίες, χάρτες, κινούμενα σχέδια, βίντεο και ήχος. Δεν είναι μυστικό ότι η οπτική μνήμη συμβάλλει στην καλύτερη αφομοίωση των πληροφοριών, επομένως η χρήση οπτικών πόρων στο δίκτυο είναι ένας άλλος τρόπος για να κρατήσετε το ενδιαφέρον των μαθητών.

· Το Webquest είναι εύκολο στη χρήση. Η πλοήγηση στις ενότητες του WebQuest θα πρέπει να είναι διαισθητική. Αυτός είναι ένας από τους λόγους για τους οποίους τα WebQuests, που δημιουργούνται ως ιστοσελίδες, είναι ελκυστικά.

· Το webquest έχει σχεδιαστεί λαμβάνοντας υπόψη την ενσωμάτωσή του με άλλους τύπους εκπαιδευτικού υλικού για το θέμα που μελετάται.

· Το Webquest περιέχει έναν ενσωματωμένο μηχανισμό αξιολόγησης. Η αξιολόγηση δίνει στους μαθητές έναν καλό οδηγό για το πώς πρέπει να γίνει η εργασία.

Webquestείναι ένας ιστότοπος στο Διαδίκτυο με τον οποίο εργάζονται οι μαθητές ενώ εκτελούν τη μία ή την άλλη εκπαιδευτική εργασία.

Διακρίνω δύο τύπους web quests: για βραχυπρόθεσμη (στόχος: εμβάθυνση της γνώσης και ενσωμάτωσή τους, σχεδιασμένη για ένα έως τρία μαθήματα) και μακροπρόθεσμη εργασία (στόχος: εμβάθυνση και μετατροπή της γνώσης των φοιτητών, σχεδιασμένη για μεγάλο χρονικό διάστημα - ίσως για ένα εξάμηνο ή ακαδημαϊκό έτος).

Χαρακτηριστικόεκπαιδευτικές διαδικτυακές αναζητήσεις είναι ότι μέρος ή το σύνολο των πληροφοριών για τους μαθητές για να εργαστούν ανεξάρτητα ή σε ομάδες με αυτές βρίσκονται σε διάφορους ιστότοπους. Εκτός, Το αποτέλεσμα της εργασίας με μια διαδικτυακή αναζήτηση είναι η δημοσίευση της εργασίας των μαθητών με τη μορφή ιστοσελίδων και ιστοσελίδων (τοπικά ή στο Διαδίκτυο).

Η τεχνολογία Webquest σάς επιτρέπει να σχηματίσετε τα ακόλουθα αρμοδιότητες:
-χρήση πληροφορικής για την επίλυση επαγγελματικών προβλημάτων (συμπεριλαμβανομένης της αναζήτησης απαραίτητων πληροφοριών, της μορφοποίησης των αποτελεσμάτων εργασίας με τη μορφή παρουσιάσεων σε υπολογιστή, ιστοσελίδων, βίντεο flash, βάσεων δεδομένων κ.λπ.)
-αυτομάθηση και αυτοοργάνωση.
-ομαδική εργασία (σχεδιασμός, κατανομή λειτουργιών, αμοιβαία βοήθεια, αμοιβαίος έλεγχος).
-την ικανότητα να βρείτε διάφορους τρόπους για να λύσετε μια προβληματική κατάσταση, να καθορίσετε την πιο λογική επιλογή και να δικαιολογήσετε την επιλογή σας.
- δεξιότητες δημόσιας ομιλίας (απαιτείται προκαταρκτική υπεράσπιση και υπεράσπιση έργων με ομιλίες συγγραφέων, ερωτήσεις και συζητήσεις).

Η δομή του webquest, απαιτήσεις για τα επιμέρους στοιχεία του.

Ξεκάθαρη εισαγωγή , όπου περιγράφονται ξεκάθαρα οι κύριοι ρόλοι των συμμετεχόντων ή το σενάριο αναζήτησης, ένα προκαταρκτικό σχέδιο εργασίας και μια επισκόπηση ολόκληρης της αποστολής.

Κεντρικό έργο , που είναι κατανοητό, ενδιαφέρον και εφικτό. Το τελικό αποτέλεσμα της ανεξάρτητης εργασίας ορίζεται με σαφήνεια (για παράδειγμα, τίθεται μια σειρά ερωτήσεων που πρέπει να απαντηθούν, διευκρινίζεται ένα πρόβλημα που πρέπει να λυθεί, ορίζεται μια θέση που πρέπει να προστατεύεται και υποδεικνύονται άλλες δραστηριότητες που στοχεύουν στην επεξεργασία και παρουσίαση των αποτελεσμάτων με βάση τις πληροφορίες που συλλέγονται).

Κατάλογος πηγών πληροφοριών (σε ηλεκτρονική μορφή - σε CD, μέσα βίντεο και ήχου, σε έντυπη μορφή, σύνδεσμοι σε πόρους του Διαδικτύου, διευθύνσεις ιστότοπων σχετικά με το θέμα) απαραίτητα για την ολοκλήρωση της εργασίας. Αυτή η λίστα πρέπει να σχολιάζεται.

Περιγραφή της διαδικασίας λειτουργίας , το οποίο πρέπει να ολοκληρώσει κάθε συμμετέχων στην αποστολή κατά την ολοκλήρωση της εργασίας ανεξάρτητα (στάδια).

Περιγραφή των κριτηρίων και των παραμέτρων για την αξιολόγηση του webquest. Τα κριτήρια αξιολόγησης εξαρτώνται από το είδος των εκπαιδευτικών εργασιών που επιλύονται στο webquest.

Οδηγός δράσης (τρόπος οργάνωσης και παρουσίασης των συλλεγόμενων πληροφοριών), οι οποίες μπορούν να παρουσιαστούν με τη μορφή καθοδηγητικών ερωτήσεων που οργανώνουν ακαδημαϊκή εργασία(για παράδειγμα, σχετίζεται με τον ορισμό των χρονικών πλαισίων, τη γενική έννοια, τις συστάσεις για χρήση ηλεκτρονικές πηγές, παρουσίαση «κενών» ιστοσελίδων κ.λπ.).

Σύναψη, το οποίο συνοψίζει την εμπειρία που θα αποκτήσουν οι συμμετέχοντες όταν εργάζονται ανεξάρτητα σε ένα webquest. Μερικές φορές είναι χρήσιμο να συμπεριλαμβάνονται ρητορικές ερωτήσεις στο συμπέρασμα που ενθαρρύνουν τους μαθητές να συνεχίσουν τα πειράματά τους στο μέλλον.
Στάδια εργασίας στην αποστολή:

Αρχικό στάδιο (ομαδικό)

Οι μαθητές εξοικειώνονται με τις βασικές έννοιες του επιλεγμένου θέματος και τα υλικά από παρόμοια έργα.
Οι ρόλοι στην ομάδα κατανέμονται: 1-4 άτομα ανά ρόλο.
Όλα τα μέλη της ομάδας πρέπει να βοηθούν το ένα το άλλο και να διδάσκουν το ένα το άλλο πώς να χρησιμοποιούν προγράμματα υπολογιστών.

Στάδιο ρόλου

Ατομική ομαδική εργασία για κοινό αποτέλεσμα. Οι συμμετέχοντες ολοκληρώνουν ταυτόχρονα εργασίες σύμφωνα με τους ρόλους που έχουν επιλέξει. Δεδομένου ότι ο στόχος της εργασίας δεν είναι ανταγωνιστικός, κατά τη διαδικασία εργασίας στο web quest, τα μέλη της ομάδας μαθαίνουν αμοιβαία δεξιότητες εργασίας με προγράμματα υπολογιστών και το Διαδίκτυο. Η ομάδα συνοψίζει από κοινού τα αποτελέσματα κάθε εργασίας, οι συμμετέχοντες ανταλλάσσουν υλικό για να επιτύχουν έναν κοινό στόχο - τη δημιουργία μιας ιστοσελίδας.

Καθήκοντα:

1) αναζήτηση πληροφοριών για ένα συγκεκριμένο θέμα.
2) ανάπτυξη της δομής του ιστότοπου.
3) δημιουργία υλικών για τον ιστότοπο.
4) οριστικοποίηση των υλικών για την τοποθεσία.

Τελικό στάδιο

Η ομάδα συνεργάζεται, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, και αισθάνεται υπεύθυνη για τα αποτελέσματα της έρευνας που δημοσιεύονται στο Διαδίκτυο.

Με βάση τα αποτελέσματα της μελέτης του προβλήματος διατυπώνονται συμπεράσματα και προτάσεις. Διοργανώνεται διαγωνισμός ολοκληρωμένων εργασιών, όπου η κατανόηση της εργασίας, η αξιοπιστία των πληροφοριών που χρησιμοποιήθηκαν, η σχέση της με ένα δεδομένο θέμα, η κριτική ανάλυση, η λογική, η δομή των πληροφοριών, η οριστικότητα των θέσεων, οι προσεγγίσεις για την επίλυση του προβλήματος, η ατομικότητα, και ο επαγγελματισμός της παρουσίασης αξιολογούνται. Τόσο οι δάσκαλοι όσο και οι μαθητές συμμετέχουν στην αξιολόγηση των αποτελεσμάτων μέσω συζήτησης ή διαδραστικής ψηφοφορίας.

Η πραγματική τοποθέτηση webquests στο δίκτυο μπορεί να αυξηθεί σημαντικά κίνητρομαθητές να επιτύχουν τα καλύτερα εκπαιδευτικά αποτελέσματα.

Bykhovsky Ya.S. "Εκπαιδευτικές διαδικτυακές αναζητήσεις"